La enseñanza de la Pronunciación en las Clases de Lenguas Extranjeras y de Especialidad. Avances y Perspectivas

En los últimos años, la enseñanza de la pronunciación ha conocido un interés creciente por parte de los académicos, así como una profunda renovación teórica y metodológica, impulsada por varios hitos convergentes:

• El desplazamiento del objetivo normativo hacia el principio de inteligibilidad.


• La integración progresiva en la enseñanza de la pronunciación y la oralidad de elementos multimodales, como los gestos y el cuerpo.


• La contemplación de las variables socioafectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


• El desarrollo de nuevas herramientas digitales y de inteligencia artificial que permiten formas inéditas de retroalimentación y de entrenamiento fónico.

Sin embargo, estos avances permanecen aún poco visibles en numerosos contextos de enseñanza del español como lengua extranjera y, más aún, en la enseñanza del español con fines específicos (Gómez de Enterría, 2001; Cabré, 2010; Pujol, 2016), donde la competencia fónica sigue siendo un componente marginal, raramente articulado con los géneros discursivos y las prácticas comunicativas propias de los ámbitos especializados.

El coloquio se propone como un espacio de intercambio científico y pedagógico sobre los modos de integrar la pronunciación en la enseñanza de lenguas extranjeras y de especialidad. Se prestará, asimismo, una atención particular a la variación lingüística y a las variedades del español, en una perspectiva comparativa entre Europa y América Latina.

Líneas temáticas

• Frenos a la integración de contenidos de pronunciación en clases de lengua. Análisis de currículos y manuales.


• La prosodia como componente central de la inteligibilidad y de la expresividad: ritmo, acento y entonación en la enseñanza de lenguas.


• La percepción como elemento indispensable en el desarrollo de la competencia fónica.


• El cuerpo y los afectos en el proceso de aprendizaje de la pronunciación en una lengua extranjera. El enfoque performativo y la fonología encarnada.


• El lugar de la gestualidad en la mediación fonética.


• El lugar de la biografía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación: motivaciones, actitudes, creencias, y (auto)percepciones.


• Herramientas digitales e inteligencia artificial en la enseñanza y evaluación de la pronunciación: oportunidades, límites y perspectivas didácticas.


• El desarrollo de la competencia fónica en el español de especialidad: propuestas didácticas.


• Estudios comparativos sobre el tratamiento de la pronunciación en la enseñanza del español: Europa y América Latina.

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