Monográfico «Proyectos pasados: registros y posibilidades del relato de aprendizaje en las literaturas del Estado español después de 2008»

En Las antinomias del realismo (2018), Fredric Jameson caracteriza la novela de formación como “dispositivo de registro” de la sociedad de su época. El relato de aprendizaje, centrado en la iniciación y socialización del joven protagonista, en su descubrimiento, búsqueda y cuestionamiento del mundo que lo rodea, parece un lugar idóneo para que la sociedad de un momento histórico concreto se exponga y se ponga en crisis. Eso es lo que creemos que registra la explosión de relatos de aprendizaje que han aparecido en las distintas literaturas del Estado español desde 2008: la necesidad de volver a comprender y explicar las experiencias compartidas, los relatos colectivos y las expectativas que quedan tras la secuencia de crisis que han recorrido los últimos 20 años.

Se trata de relatos de aprendizaje que ya no exploran identidades y trayectorias centrales o hegemónicas, sino que las impugnan desde los márgenes y visibilizan voces disidentes (de género, clase, regionales, urbanas o migrantes), que no habían formado parte de los diagnósticos sociales aceptados. A través de trayectorias de vida desestructuradas, del desclasamiento y de la revisión de los discursos de comunidad y nación (Gil Calvo 2009, Rodríguez 2022), estos relatos suelen proponer un solapamiento de espacios y tiempos históricos como estrategia para establecer continuidades y disrupciones entre generaciones, fases de la historia nacional y fenómenos sociales emergentes.

Estos aprendizajes desconfían del sentido de progreso (Taguieff, 2007) que había animado las novelas de formación de los siglos XIX y XX; describen una nueva relación con la temporalidad que ya no conduce de forma estable hacia la emancipación futura, sino que buscan comprender mejor la propia posición individual y social revisando el pasado familiar o social a partir de episodios deshilados de vida (Rosa 2016). La posibilidad de descancelar el futuro (Berardi 2014, Fisher 2019) ya no estriba en reconstruir un futuro previsible, sino que se juega proyectándose hacia el pasado.

Otra de las cuestiones centrales que estas novelas descomprimen es la agencia del sistema escolar y la universidad en la reproducción social, aunque también como formas de escapatoria de los destinos familiares. La institución escolar es abrazada como una posibilidad emancipatoria que, sin embargo, no disimula la conciencia del proceso de sujeción que se produce en ella. 

Líneas de investigación:

1. Relatos de aprendizaje, crisis y nuevos márgenes.


2. Aprendizaje, incertidumbre y temporalidades sociales.


3. Institucionalización educativa en los relatos de aprendizaje.


4. Del yo testimonial a la representatividad colectiva en el relato de aprendizaje.


5. Escritura, desclasamiento y toma de conciencia.